学校工作以教学为主，学生活动以学习为主。这一特点决定了各科教学是对学生进行道德素质教育的最经常、最主要、最有效的途径，是主渠道。通常利用各科教学进行道德素质教育，主要从以下两方面进行：
一是在组织教学过程中进行道德素质教育。这是由教学过程的特点决定的。一方面，教学过程是有目的、有计划、有组织的师生共同活动的过程。在这个过程中，既存在着教师教什么、怎么教、为什么教的问题，也存在着学生为什么学、学什么、如何学的问题。因而教学过程组织得好坏，不仅直接影响着各科知识的传授，也直接影响着学生正确的学习态度、高度的责任感、遵守纪律、相互帮助、谦虚求实等道德素质的形成和巩固；另一方面，教学过程中传授知识和培养道德两个方面也是辩证统一的关系，二者相互影响，相互制约，知识的掌握是形成和巩固道德的基础，优良品德的形成又反过来促进知识的掌握，这就必然要求各科教师在组织教学过程中必须注重道德素质的教育，把教书和育人结合起来。
各科教师在组织教学过程中，在开展素质教育时，首先必须把培养学生具有明确的学习目的、勤奋好学的精神和社会要求的道德素质作为自己的首要任务。其次要遵循教学的科学性和思想性的统一的规律，充分发掘各科知识中的道德教育因素，把教书和育人统一起来，克服两种倾向：一种是把教学过程看作是单纯的传授知识的过程，而忽视对学生进行道德素质教育；另一种是脱离教学内容，牵强附会，孤立地附加道德素质教育的内容。
二是利用各科教学内容的教育因素进行道德素质教育。这是由各科教学的特点与作用决定的。各门学科都有自己的知识体系与特点，都含有不同的道德素质教育内容。这就要求必须结合各门学科的特点进行道德素质教育，达到科学性与思想性的有机统一。为此必须注意努力使教学是自然的，而不是生硬的；是内在的，而不是外加的；是自觉的，而不是自发盲目的。
思想品德课是学校对学生进行道德素质教育的主要学科，利用思想品德课进行道德素质教育必须坚持理论联系实际的原则，讲透理论，联系社会实际和学生思想实际。语文课教学可以提高学生的道德认识，丰富学生的道德情感。数学课程虽然没有直接涉及道德问题，但可以培养学生讲科学、用科学、爱科学和实事求是、严谨治学等优良品质，同时还可以宣传我国科学家的爱国品质，通过介绍自然科学成绩增强学生民族自尊、自信心和自豪感。音体美等课程可以锻炼学习的道德意志，培养陶冶道德情感等等。
总之，各科教学是学校实施道德素质教育的基本形式，它能使学生从书本中吸取丰富的精神营养，奠定知识的基础并培养优良的道德素质。同时，教师本身在教学中表现出来的优良道德品质也时时刻刻影响着青少年学生，甚至会迁移给学生。所以，教师在传授知识的同时，必须注意充分挖掘教材内容的思想道德性，做到既教书育人，真正担负起人类灵魂工程师的责任。
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